図3 ワークショップの手順リーダーシップ行動の習得につながるペーパータワーを活用したワークショップの受講者は職業能力開発総合大学校の2年生や3年生が受講する授業である。同一の専攻だけで実施する授業科目ではなく，機械専攻，電気専攻，電子情報専攻，建築専攻に所属する学生が混在する授業である。3回実施し，受講者の合計は151名であった。ペーパータワー（図2）とは，A4用紙を折り曲げたりして作成するもので，本実践ではA4用紙以外の道具（例：ハサミやノリ）を利用せず，10分間の間にできるだけ高く積み上げるという制作のルールとした。このペーパータワーの制作を中心とするワークショップ形式の授業を実施した。ワークショップの全体像を図3に記す。本校の授業時間は100分であり，出席の確認，ワークショップのチーム分け，前回次回の授業内容の確認が10分程度必要なため90分をワークショップの時間とした。最初にリーダーシップの講義・チーム内の自己紹介である。講義においては，リーダーとリーダーシップの違い，リーダーシップ行動を参照しながらサークル活動やアルバイト先でどのようなリーダーシップが発揮できるのか事例を交えて解説を行う。講義において重要なメッセージはサークルやバイトといった他者と協力して活動する場面において，励ましや声掛けといった何気ない行動がリーダーシップの行動として捉えることができるということだ。この何気ない活動をリーダーシップ行動として捉え直すことができれば，講義としての意義がある。また，ワークショップを実施した授業では，さまざまな専攻が受講する科目であり，ペーパータワーの制作をスムーズに行うために自己紹介と「自分の好きな動物」「自分の出身地の自慢」などをテーマにして1人1分チーム内で話をしてもらう。筆者が担当している授業ではチームごとに自己紹介や課題を行う際に，譲り合いの精神が顕在化し，誰から発話をするのか戸惑う場合がある。そこで，教員から「教員に一番近い座席に座っている人から時計回りで」と－29－指示をすると，スムーズに発言が行われることが多い。自己紹介を終えた後に，ペーパータワーの制作ルールを解説する。次に，ペーパータワーの制作1回目を実施する。10分間の間にどのような形式でペーパータワーを制作するのかチームごとに議論を行い，ペーパータワーの制作を行う。ペーパータワーの高さは10分経過した後に，高さを測定するまで形を維持していることが条件である。ペーパータワーの計測までにペーパータワーが崩れた場合は，自立している部分を計測することとした。チームによっては，ペーパータワーの設計図を作成したり，役割分担をしたり，どのような折り方の形式がいいか複数のパターンを比較検討したりする。ペーパータワーの制作1回目終了後に，ペーパータワーの制作1回目に対する相互フィードバックを行う。チームの内でペアを作り，ペーパータワーを制作する過程において，どのようなリーダーシップ行動をしていたのか，コメントをし合う。他者の行動をリーダーシップ行動と照らし合わせてコメントするというのは，学生によっては難しいと判断し，フィードバックを支援する目的で，コメントシートを用意している。このコメントシートにおいては，「どのようにペーパータワーを折っていくのか積極3．ペーパータワーを活用したワークショップの実践
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